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莱芜职业技术学院“校企一体化”合作办学模式调研

放大字体  缩小字体 发布日期:2015-01-08  浏览次数:2211
TR 生产教育一体化,校企合作是决定职业教育质量的根本因素,是高职院校办学的必由之路。为了解决学校与企业之间深度合作的问题,近年来,中国职业教育界积极探索,学校,工厂,学校,团体学校,现代学徒等学校之间形成了深层次的合作关系。莱芜职业技术学院(简称“莱芜职业学院”)积极寻求办学实践的发展路径,在突破制度和机制障碍,搭建企业平台方面进行了有益的探索,走生产教育一体化之路,学校与企业合作。形成了具有自身特色的“校企一体化”合作办学模式,取得了良好的办学成果和社会效益。

一、莱芜职院“校企一体化”合作办学模式的做法

莱芜职业学院成立于2000年,是一所位于山东省莱芜市高新区的全日制公立高职学院。学校里有9,000多名师生。机电工程,机械与汽车工程,冶金与建筑工程,教师教育与艺术等8个系,招生专业38个,全国招生。是山东省山东省职业教育的先进单位。省高等教育技能型专业学校项目建设单位。

莱芜职业学院以“服务莱芜,辐射周边,工程为主体,多学科培训,培养高端技能人才,建设全省一流,国内认定的高职院校”为办学方向,紧密结合实践,坚持“合作教育”“合作教育,合作就业,合作发展”,“人才教育,过程共管,责任分担,成果共享”办学理念,结合学院实际情况,选择正确的道路,找到合适的位置,先后与泰山钢铁,特殊变革100多家企业和行业协会,如电工,福田雷沃重工,北京汇源,鲁南制药,北京中关村国际孵化软件协会建立了校企合作关系。近几年来,大学毕业生就业率已超过90%,得到了社会的广泛认可。

(1)“校企合作”合作学校示例——鲁电缆模式

莱芜职业学院典型企业“校企合作”是特变电工山东鲁能泰山电缆有限公司(简称“鲁电缆公司”)。公司是高端电缆领域的国家知名品牌,国家高新技术企业,国家电网公司和南方电网公司的核心供应商。在深入研究,交流和互信的基础上,学院与公司于2011年4月9日正式签订了合作教育协议。一开始,校企合作是“学校专业培训+”的共同模式。公司入职培训“。双方从学院毕业生中挑选了一些优秀学生组成“特种电工电缆班”,并对学生进行了短期培训。实习或就业。由于大学毕业生具有较高的综合素质和扎实的专业技能,因此深受公司信赖。学校和企业决定深入合作,走“校企合作”之路,合作办学,全面整合和融入招生,人才培养,资源利用,文化建设,生产,学习等领域。和研究。

学校和企业共同招募学生进行招聘。莱芜职业学院与鲁电缆公司共同制定招生计划和方案,组建招生团队,并到当地新泰第一中学和新文中学,让学生通过联合介绍和组织高中毕业生到大学和公司。全面了解学校和企业。在进入学校之前,学生们与Lu Cable Company签订了就业意向书。入学后,他们将参加“Tension Electrician Luban Class”,Lu Cable Company将提供每人每年2000元的奖学金。这种“双重入场”方式允许候选人和父母保证安全,不再担心就业。 2011年,学院招收了新泰市“张力电工鲁班班”的100名学生,注册率为100%。

学校和企业共同培养学生。在“张力电工鲁班班”学生期间,学校和企业共同讨论和培养事宜。鲁电缆公司派出技术骨干到学院担任兼职教师,共同制定教学计划,共同开发课程和教材,共同组织教学和联合建设。职业。除了“天极电缆”的联合培训外,每周四都是Lu Cable公司的公开课时,用于知识展示和业务培训,包括企业文化,员工素养,系统管理和专业知识。 。学院还邀请公司人力资源部门负责人担任职业指导顾问,开展工作咨询和就业研讨会,引导学生进行有效的职业规划。鲁电缆模式营造了“一次进入学校,即企业人”的强烈氛围,学生的学习责任和企业归属感得到了加强。

学校和企业共同负责实习。 “张力电工鲁班班”学生毕业前一年去了庐湛公司参加实习后实习。学院负责制定实习后计划,有针对性地确定实习内容和实习进度,并为每个学生建立实习后档案。在实习期间,学生实施“双导师制”。学院和公司为学生提供校内教师和企业实习指导员,双方共同管理学生。完成学术和培训后的实习后,“Tension Electrician Luban Class”的学生可以在通过学院和公司的考试后直接留在公司。

(2)覆盖多个专业,“校企合作”办学继续推进

鲁电缆模型为学院在更多专业领域开展校企合作提供了范例。通过移植,加工和创新,学院的其他专业也先后启动了“校企合作”合作学校。例如,工商管理学院和北京汇源集团鲁中有限公司与营销,电子商务和物流管理专业师生合作,获得汇源2.5升清润,1.88升多果音乐,红色莱城标签矿泉水等产品。该地区的独家代理,以及在学院的业务部门的建立,学院提供仓库,启动资金和车辆。汇源集团派出市场人员到部门运营部门,指导销售渠道的发展,市场运作的管理和监督,并作为兼职教师参与学科建设,教学和学生培训。目前,营业部的营业额已突破20万元。教师和学生经历了真实的商业场景,他们学习知识,适应市场,融入社会的能力显着提高。

二、莱芜职院“校企一体化”合作办学模式的特点

这种企业,如与一般校企合作和订单培训,只是学校中“家庭”的一种形式。莱芜职业学院“校企合作”合作办学模式贯穿于企业理念,企业文化,先进技术和管理体系的整体理念。人性化进程,双方共同承担责任,分享利益,实现学院与企业的全方位,无缝融合。

(1)服务企业,面向社会是“校企合作”合作教育模式的定位

以服务企业为办学重点和立足点,是职业教育“服务型,就业导向”政策的具体体现。量身定制企业的培训模式是“校企融合”与普通教育不同的一个显着标志。通过与企业在人才培养,生产,学习和研究方面的深度融合,一方面培养和运输有市场的人才,另一方面促进企业的技术创新,提高科技成果的产业化水平。在为特定企业服务的同时,学院进一步将“校企合作”合作教育模式扩展到其他专业,并与该地区和其他省份的众多企业建立了合作关系,并提供了大量优质企业。更多企业和社会的技能。天赋。学院还致力于建立汽车维修培训室,食品加工培训室等,同时培养学生的技能,产品和服务向公众开放。

(2)综合整合是“校企一体化”合作教育模式的核心理念

在“校企合作”合作办学模式中,高校和企业是办学的双重主体。学院和企业共同制定人才培养目标和标准,实现人才培养规范与企业需求的整合;共同制定人才培养计划,实现素质教育与技能培训的整合;共同构建一个综合教学平台,实现教学内容和生产项目。积分;共同组建“双技术结构”教学团队,实现专业教师与熟练工匠的融合;共同开展职业技能教学,实现能力培养与技能鉴定的整合;共同营造职场氛围,实现校园文化与企业文化的融合,最终实现专业与产业对接的融合,课程内容与专业标准的结合,教学过程与工作过程的联系,学历证书的衔接和职业资格证书,以及职业教育和终身学习的联系。

(3)“校企一体化”合作办学模式贯穿于教育人的全过程

“校企合并”合作学校模式涵盖招生——培训——整个教育的整个就业过程。学院和企业共同商定招生计划,招生是招生。学生进入学校后,学院和公司共同制定培训计划。 “张力电工鲁班班”实施2 + 1教育模式,即学生完成理论和实践课程的前两年。在此期间,公司参与高校教学计划编制,课程设置,教材编写,为学生提供奖学金支持,派专业技术人员和管理人员到学院承担教学任务,宣传企业文化;去年,学生在学院和企业提供的“双导师”的指导下完成了企业实习。通过考试后,学生可以直接在企业工作。 “校企合作”合作办学模式使学院和企业形成了从学生入学到出学的联合教育机制。

(4)多轮循环培养学生综合专业能力

随着区域经济的发展和产业技术的创新,企业对高技能人才提出了新的要求:在职业道德方面,既要求人文修养,又需要心理状态,具有较强的专业性,责任感和团队合作意识;在专业素养方面,需要专业知识体系和多元知识结构的完美结合;在能力结构方面,要求具有较强的实践能力,一定的创新能力,灵活性和决策能力。为了使学生达到上述要求,在实习阶段,公司打破传统的“专业岗位能力”培养模式,定位自己,培养“综合职业能力”。他们可以将学生从生产转移到销售,而不是培养学生孤立和单一的工作技能,使学生能够体验整个业务运作过程,感受专业情况,学习如何工作,从而提高他们的专业技能。个人在专业工作,社交互动和个人生活情境中的综合能力和整体素质。

三、“校企一体化”合作办学模式的优势

(1)学校与企业深度整合,提高人才培养质量

以“校企合作”合作教育模式为系统基础,以生产教育一体化人才培养模式为平台,专业建设,课程开发,教材编写,教学方法,实践培训,师资培训等高职院校的晋升。内部的一系列教学改革。从区域经济和企业需求出发,将企业价值链,产业链和企业文化融入高职院校的培养目标,功能定位和历史使命,真正实现了学校与企业从思想到行动的深度融合。通过学校和企业的深入整合,学院了解了社会经济和技术发展的最新信息,确保了专业技术的进步。学校的教育理念不断创新,教学条件得到改善,教学质量得到提高,学生的实践环节得到充分保障。对于学生来说,学习目标明确,思路清晰,方向有动力,学习意识更强。 “校企合作”合作办学模式增强了学校和企业的责任感,避免了“刮头”现象,将工程与“两皮”结合起来。过去的校企合作过程。真正培养了高素质的技术人才,满足企业和社会发展的需要,掌握现代高科技。

(2)控制数量,掌握需求,毕业生可销售

高职院校人才培养期为3〜5年。由于劳动力市场供需关系的不确定性,教育部门很难提前几年准确预测劳动力市场的供需情况,这可能导致数量盲目注册。 。 “校企合作”合作教育模式下的专业招生数量是基于对企业战略发展的细致研究。考虑到一定的淘汰率和岗位变更,由学校和企业进行规划和谈判。它具有规划和前瞻性的视角。性和可操作性。第一批58名“特种变压器鲁班班”的毕业生已成功抵达卢电缆公司就业。进入这项工作后,一些毕业生以其扎实的业务素质和熟练的专业技能发展成为公司的技术骨干。这种为企业定制高素质技能型人才的模式不仅解决了企业就业难的问题,而且受到企业的青睐和欢迎,并与学院建立了长期的合作关系。同时,它也促进了高职院校的毕业。卫生就业。

(3)合作研发促进学校和企业的可持续发展

“校企融合”不仅体现在教学和人才培养上,而且体现在多层次合作,多方位互动,互利互惠的深层次融合上。特别是在技术研发方面,学院与多家企业和大学签订了科研合作协议。通过合作,学院在科研和创新工作上取得了重大突破。教师的研究和创新能力不断提高,他们开展了市级以上的研究项目。一批项目已获得2000多万元的科研支持资金,并获得527项国家专利,解决了30多个企业的重大技术难题。在合作研发过程中,学院需要为企业的发展设定科学研究方向,提供技术服务,信息服务,培训服务,将研究成果转化为过程技能,物化产品和业务决策,提高整体效率。企业;积极投资学院,为学院提供生产技术,技术创新等,促进学院的软硬件发展,提高学校的办学水平。

(4)增强公司核心竞争优势

通过“校企合作”办学合作,企业可以在人力资源,技术进步和品牌影响力方面实现核心竞争优势,从而获得更大的效益。首先,我们已经获得了满足公司需求的高素质“忠诚员工”。由于学生在教育过程中的企业技术,管理,文化渗透和本土化,学生建立了强烈的企业责任感,同时掌握了符合公司需求的专业技能,这不仅有效地减少了学生“就业后进入。跳槽,人才流失,技术盗窃等不稳定现象可以有效发挥他们的积极性,主动性和创造性,提高产品质量和工作效率。其次,它促进了公司的技术进步。通过加强与学院的合作与创新,整合外部技术创新资源,加强自身研发实力,加快技术创新步伐,提高创新成功率,降低研发成本和技术交易成本。第三,它增强了品牌影响力。从简单的员工招聘到关心学生的成年人的发展,公司产生了积极的社会影响,无形中提升了公司的品牌影响力,取得了良好的经济效益。

(五)强化企业社会责任,有利于构建社会主义和谐社会

以特变电工为例,它是中国输变电行业的龙头企业。它具有良好的发展前景和高回报。特别是在繁荣景气指数期间,它可以成为企业的一个位置,并已成为相关专业高职院校的毕业生。一种奢侈的希望。中国的一些企业,特别是经济效益良好的大型企业,有一个像被围困城市一样雇用人才的制度。城外的人只能看到少数决赛选手享受独特的美食,这与构建社会主义和谐社会的想法背道而驰。特变电工泸州电缆有限公司和莱芜职业学院的“校企合作”合作学校模式提供了一个完全开放的平台,打破了围攻,招募了全社会对输变电感兴趣的青年学生。毕业生加入特变电工后,大部分农村学生改善了自己的经济状况。同时,将家庭搬迁到公司所在的城市,在一定程度上也有助于促进城市化。这是企业的社会责任。要推动更多企业在高职教育中承担社会责任,形成构建社会主义和谐社会的巨大力量。

四、“校企一体化”合作办学模式的思考

莱芜职业学院“校企合作”合作办学模式的实践证明,只有面向市场,贴近企业,才能培养高职院校办学的根本转变。高质量的技能,真正适合企业和社会的需求。人才的类型,实现职业教育服务于社会主义现代化的根本目的。生产教育与校企合作有很多种融合方式。莱芜职业学院“校企合作”合作教育模式是多种模式之一,其在发展过程中的经验和思想具有普遍性和代表性意义。

首先,它需要法律法规来制度化和稳定生产教育与校企合作的一体化。

目前,我国尚未出台关于生产教育一体化,校企合作的专门法律法规,政企,企业,学校在校企合作中的责任,权益不够明确。大多数校企合作是学校的自我发行。它经常遇到企业的热情不高甚至不理解或合作的情况;在校企合作过程中,企业具有较大的随机性,学校处于相对被动的地位。因此,有必要引入生产教育一体化,校企合作的法律法规,明确各方的责任和义务,特别是企业参与教学管理,接受学生实习等的责任。明确规定企业的优惠奖惩措施。实现生产教育一体化的措施,校企合作成为一个稳定的国家体系。同时,严格执行职业资格准入制度,规范劳动力市场就业行为,营造良好的校企合作环境。

其次,要研究和探讨,解决生产教育一体化,校企合作的问题。

长期以来,中国在生产教育与校企合作的整合中存在一些难以突破的问题。以订单培训为例,学校有一个培养人才的时期。在几年的培训过程中,企业受到市场波动的影响,可能会因管理不善而导致裁员或甚至关闭,导致以前的订单协议失败。这是目前学校与企业之间密切合​​作困难的一个关键因素。类似于“企业发展危机和合作教育风险”等生产教育一体化,校企合作中出现的关键问题,有必要进行深入的研究和探讨,并在实践中不断改革和尝试。从而形成有效措施。

第三,需要灵活,不断创新人才培养模式。

生产与教育一体化的模式,校企合作应该借鉴,但不宜复制。结合区域经济发展和办学实践,创新,灵活实施,终于找到合适的人才培养模式。对于同一所学校,您可以结合不同的专业尝试各种校企合作模式。要加强学校和企业的融合,促进相互沟通和理解,找到两个发展的最佳组合,形成共同的发展愿景,吸收企业在管理,技术,企业文化等方面的优势和优势。合作,促进教育。教学改革为学生提供了更有利的人才渠道,为当地经济社会发展做出了应有的贡献。

四是需要企业视角,充分考虑企业的利益诉求。

我国大多数校企合作属于校本模式。由于对技能型人才和使用终端的企业的需求,如何思考和希望这样做并没有得到政府和学校的充分关注。在市场经济条件下,企业与企业之间的合作是市场竞争,政策激励和技术发展的共同作用,但这些因素也会因企业规模,所有制结构和文化的不同而发生变化。最终,企业将决定以最大化利润为目标参与职业教育。只是强调企业的社会责任,不能充分调动其积极性。应从企业的角度考虑问题,通过完善社会利益机制,允许和保障企业利益的追求,提高企业的利益,促进校企合作的形成。良性循环将真正实现学校和企业的双赢。

TR 资料来源:http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6635/201401/163151.html
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